新课程背景下学生学习适应性问题及对策研究报告

一、研究问题的提出；学生从初中升入高中，是人生中的一大进步，但是，高中学习与初中相比，不仅课程难度增加了，课业负担重，班集体中个体之间的竞争也比过去激烈。许多同学离开父母家庭，开始过寄宿生活，也有一个适应期。学习环境的改变会引发一系列心理变化。许多同学产生一些适应性问题。在过去的日子里，我们大家都有过这样的经历：有的同学因为不能适应高中学习，产生了退学的念头，也有个别同学确实因为难以适应而辍学。这个适应期到底有多长？适应期间到底会产生那些问题呢？我们并不清楚。平罗中学办学历史悠久，是自治区首批重点中学之一，有着比较丰厚的文化底蕴，我校学生来源以农村生源为主，大批农村文化背景的学生进入高中后，都存在着不同程度的适应性问题。平罗中学教师具有高度的责任感和勇于吃苦，勇于探索、追求卓越的精神，兢兢业业，乐于奉献，在生源质量不如同类兄弟学校的形势下，多次创造辉煌的成绩，在帮助学生适应高中学习方面积累了丰富的教育教学经验。但是，那些措施更有利于帮助学生度过适应期，没有做过专门研究。2003年以来，新一轮课程改革已经进行了五年，在实施新课程期间，我们普遍感觉到，有相当一部分学生对新课程学习难以适应，心理压力很大，精神压抑，学习成绩不理想。那么，在新课程背景下，学生进入高中以后，一般要经历多长的适应期？在这个适应期，学生都存在那些问题需要解决呢？如何解决这些问题，我们并不清楚。从长远的角度看，研究学生学习适应性问题，还有以下必要性：1、学生未来发展的需要教会学生学习已成为当今世界流行的口号。埃德加富尔在《学会生存》一书中指出：未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。前苏联教育家赞可夫在他的教学经验新体系中，把使学生理解学习过程作为五大原则之一。就是说，学生不能只掌握学习内容，还要检查、分析自己的学习过程，要学生对如何学、如何巩固，进行自我检查、自我校正和自我评价。2、教学改革的需要。《新课程标准》中明确指出，高中课程要在义务教育阶段之后，为我国公民的未来需要提供更高水平的教育，以适应终身学习的需要。在学习的过程中要充分发挥学生的主观能动性，以激发学生的学习兴趣，从而形成批判性的思维习惯，形成正确的、多样的、积极主动的学习方式。 3、提高教育教学质量的需要。高中课程学习成绩的好坏直接影响学生的升学与继续学习。目前流行的各种资料和书籍中，关于学习方法指导的文章很多，一些急于提高成绩的同学是病急乱投医。帮助学生尽快适应高中课程学习，关键是要教会学生自主学习，即适时对学生进行高中学习方法的指导，使学生能找到适合自己的学习方法，能最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，培养学生自主学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。二、研究理论基础和目标；本课题研究的理论基础是建构主义理论和行动研究理论。建构主义理论认为，学习不是由教师想学生传递知识的过程，而是学生自己建构自己的知识的过程，不是被动接受信息刺激而是主动建构知识的意义。是根据自己的经验背景对外部信息进行主动地选择、加工和处理从而获得自己的意义。学生和基于自己与世界相互作用的独特经验去建构自己的知识并赋予经验以意义。根据这一理论观点，学生适应新课程的学习的过程，是知识意义建构的过程，高中学生开始高中学习的背景是初中的学习经验，这个经验会迁移到新课程学习中，影响新的学习。在建构学习意义的过程中，他会遭遇不适应，或适应不良。于是，产生情感情绪的反应。他会对来自学校教师同学的情况做出自己的选择，对他人的指导进行加工和处理，从而建构自己的学习方法体系。根据上述认识，课题组确定本课题的研究目标是：1．全面了解新课程背景下高中生学习适应性问题。2．提出切实可行的科学的指导策略。三、研究内容和方法；研究内容：本课题研究要解决的问题是：走进新课程后，学生怎样适应新的学习方式的要求？走进新课程后，学生存在那些适应性问题？学校和教师如何帮助学生解决这些问题？教师如何引导学生适应新的学习方式的要求？开展研究性学习过程中学生存在那些适应性问题？怎样帮助学生适应研究性学习的要求？学校管理(含班级管理)在增强学生适应高中新课程学习方面应当做那些工作？指导学生适应新课程学习要求的有效方法有那些？研究的主要方法：1．文献研究法：通过查阅各种相关文献，制定出研究计划。课题组成员通过刊物、网络和正式出版的专著收集了不少有参考价值的资料，了解国内外相关问题的研究成果，确定了研究方向和重点。2．调查法：通过调查研究发现学生新课程学习中的适应性问题。先后在平罗中学2007级、2008级、2009级高一年级全体学生中进行了三次调查，对调查问卷进行了仔细的分析和归纳，积累有价值的数据，同时在班主任和学生中进行了个案调查。找到了学生适应问题的表现和原因，为教育对策的设计明确了方向。3．行动研究法：在实施解决学生学习适应性问题的教育措施过程中发现问题，分析这些措施对学生的影响，初步建立了适应性教育的体系。四、研究过程1．问题收集和分析在申请立项阶段，课题组参考厦门中学、武汉华中师大附属中学的调查表，分析平罗中学学生的实际，制定了调查问卷并进行预测，根据预测对问卷进行了修改后，在2007级14个教学班全体学生中进行问卷调查，2008级、2009级高一新生入学后2个月，又用同一份问卷做了测试调查，结果大体相似。根据问卷调查的结果，归纳出高一新生普遍存在着适应性问题，主要问题如下：（1）高中学习节奏太快，难以适应，顾此失彼。教学步骤快，没有照顾中下水平学生。（2）作业太多，晚自习时间不够用，往往做不完，又担心老师批评，不少同学只好抄袭。（3）竞争太激烈，压力特别大。约80%的学生都反映，进入高中后，遭遇了前所未有的压力。特别是一些在初中阶段学习比较好的学生，更是突出感觉到班级强手如林，各个用功，觉得压力很大，个别同学有失眠症状。（4）学习方法不适应，不知道怎么学。两次的调查结果都表明，大部分学生感觉进入高中后学习方法不适应，学习效率低，课堂上听懂了，下来后作业难以完成。（5）初高中知识衔接困难，部分学生基础差，初中知识掌握不好或根本没有掌握，吃了夹生饭，现在接受高中知识十分困难。（6）学习习惯与学习要求冲突。高中学习要求养成做笔记的习惯，而学生做笔记不知道记什么。（7）研究性学习有困难。不会搜集资料，或者搜集到资料不会整理，不会写研究报告。（8）课堂讨论中不敢发言。实施新课程以来，课堂学习方式发生了明显的变化，教师更注意启发学生通过讨论解决问题，在高一阶段，特别是第一学期，许多学生反映，在讨论中有怯场现象，小组讨论还可以表达自己的想法，在全班面前就特别紧张，尤其是英语课，担心说不好同学笑话。（9）人际关系上存在不同程度的适应性困难。有的学生自私、霸道、不为他人着想等等。这就难免在新的集体中与同学发生摩擦、碰撞，长久地被寂寞、孤独和痛苦纠缠，进而影响学习。高中生已经开始进入青春期，异性交往上一旦遇到困难或者产生矛盾，也会严重的影响他们的学习。原因主要是，一方面，高中生缺乏社交能力，对生活中所发生的问题没有足够的能力去解决。通过调查及心理咨询我们发现，随着独生子女的增加，在单一的学校教育和溺爱的家庭教育下培养出来的学生，缺乏独立的交往能力，如另一方面，高中生的人际交往感情色彩强，很容易情绪化，所以有时对人对事过于简单。这些缺乏理智而又情绪化的交往方式很容易造成交往问题。正如同有的同学所描述的，由于某某同学的原因，使他不想回宿舍，不想进教室，一看到他或她，常常出现分心、分神的情况，难以集中精力学习。另外，由于我校的大部分学生来自于农村，和城市学生相比，在吃穿用这些方面有很大的差距，生活习惯方面也有一定的差距，尤其是在知识面、信息量方面的差距更大，部分农村学生为了保护自己的自尊心，不能积极主动地融入到同学中，而是与他们保持着一定的距离。基于以上种种原因，新课程所提倡的进行研究性学习和合作学习，转变学生的学习方式的目标便在他们身上难以实现。2．采取的主要措施及教育效果针对上述问题，课题组通过学校和年级组全体教师采取了以下措施：（1）积极开展入学教育。高一年级入学报到后，有计划地开展入学教育，入学教育的主要内容有：①介绍高中学习的基本要求，了解高中的课程设置、课程标准、考试要求等。②介绍学校的光荣历史，通过校史报告会，介绍杰出校友的业绩，激励学生树立远大理想，作好刻苦学习，克服困难的思想准备。在此基础上，各班组织阅读《人才摇篮》一书。该书简要介绍了平罗中学的历史，介绍多位校友的业绩，激励学生立志进取，追求成功人生。③介绍自我心理调节方法，作好应对心理问题的准备。开学初，心理健康教师就对全体学生开设心理调适讲座，就共同存在的适应性心理问题给予指导。④组织学习入学教育教材《高中生，一路走好》，任课教师和班主任都结合教学实际为学生介绍一些高中课程的学习方法。（2）加强学法指导。①高中生活的前两个月，各班班主任组织召开主题班会，启发学生总结交流学习经验。任课教师也在教学中介绍各学科的学习方法。②分析高中课程与初中课程的不同要求，鼓励学生自觉适应高中学习，同时探索初高中的衔接问题。高一年级编写了衔接教材，复习与高中数学密切相关的初中数学知识。英语、物理、化学等科目也不急于开始高中课程的教学，而是先安排两周世界按复习初中知识，为高中课程学习奠定基础。③开展针对性训练。语文教师针对学生书写潦草，很不规范的情况，安排学生做写字作业，针对农村学生阅读面窄，课外知识贫乏的情况，鼓励学生大量阅读，并建立摘抄本，养成摘录的习惯。数学教师着力传授数学思想方法，培养思维能力，在教学上采取小步前进，步步深入的方式。英语教研组针对学生听力比较差的情况，安排学生每周做两到三次听力练习，每次半小时，提高听力水平。（3）加强后进生的帮扶。学校党总支要求每位党员帮扶一名后进生，政教处提供后进学生名单，为每一位党员指定一名帮扶对象。学校设立了进步学生奖，在开学典礼上对上一级学习进步突出的学生予以表彰奖励，激励高一年级后进生努力学习，争做进步学生。尤其是班主任老师，始终把帮助后进生作为自己的工作重点。（4）培养学习习惯。高中课程要求必须当天完成作业，有的学生在初中没有养成按时完成作业的习惯，上高中后感觉很困难。针对这种情况，任课教师加强作业管理，促使学生努力完成作业。语文、英语等科目要求学生做笔记，并传授做笔记的方法，逐渐使学生养成了做笔记的习惯。英语科还要求学生养成利用早晨和晚饭后抓紧时间背机单词和句型的习惯。（5）帮助学生学会科学合理地安排学习时间。课题组教师到问题突出的班级讲解科学合理安排学习时间。比如，晚自习时间的安排：每天晚自习开始，先不要急于做作业，而是把今天晚上的学习任务在纸上列出来，计划每项任务的时间，然后开始学习。学生试验后感觉效率有明显提高。3．加强心理辅导。教师鼓励学生不要把困惑憋在心理，或者找朋友诉说，或者到心理咨询室向心理咨询教师咨询。不少班主任还请心理咨询教师到班里进行心理健康教育。适时的心理健康教育在帮助学生度过适应期上发挥了显著作用。4．积极开展研究性学习。高一年级利用寒暑假安排学生开展研究性学习，放假前，教师对学生进行专题辅导，告诉学生怎样进行社会调查，怎样收集资料，学生返回学校后，教师教学生整理资料，撰写研究报告。2009年秋季，开展了研究性学习成果和小制作展示活动。5．加强人际交往指导。促进学生克服人际交往上困难的最好途径是开展丰富多彩的集体活动，为学生在活动增进了解，锻炼交往能力，培养集体荣誉感创造条件。我校开展了丰富多彩的校园体育科技文化艺术活动，如运动会、篮球比赛、足球比赛、拔河比赛；歌咏比赛、演讲比赛、书画比赛、作文比赛；开展研究性学习活动及校外社会实践活动，使学生在丰富多彩的集体活动中增强了集体荣誉感，提高了同学与同学、同学和老师相处的能力，在老师和同学之间形成了一种和谐融洽的师生关系和同学关系，为学生尽快适应新课程的要求创造了良好的条件。上述教育对策通过班主任、任课教师、学校政教处有计划的实施，有效地促进了学生学习成长，丰富活跃了校园文化生活，实施中及时总结，逐步完善，初步形成了体系。五、研究结果1．研究实效（1）有效帮助学生度过适应期适应性教育措施的实施收到了明显的效果。2007级学生（现在高三年级）入学后，年级组十分重视适应性教育，采取多种措施，帮助学生度过适应期。2008级学生是扩招后进入我校就读的，学生人数猛增，班级达到20个班，又适逢学校搬迁。开学后，学校高度重视对学生的适应性教育，高三召开誓师动员大会，也让高一参加，感受高中学习的氛围，这一级开始办凌云班，学校与企业联手，解决家境贫寒品学兼优学生的学习困难，凌云班成为学习风气最为浓厚的班级，班主任还专门请课题组老师到班级办讲座，知道学生克服困难，适应激烈的学习竞争环境，用校史资源鼓励学生发奋进取，立志成才。为了帮助学生养成良好的学习习惯，适应晚自习的学习要求，培养自主学习能力，班主任牺牲休息时间，开学初两个月，每天晚上到校跟班辅导。班主任还积极组织学生召开主题班会，引导学生通过讨论解决学习适应困难的问题。石艳红老师组织的主题班会上，就学习成绩，学习方法、班级管理、心理调适等问题启发学生展开讨论，在热烈的讨论中，教师发挥正确导向作用，引导学生交流学习方法，通过彼此关切、彼此欣赏，彼此劝说，消除认识障碍，使所有学生都能心情愉悦地投入到学习中。2009级学生入学后，学校积极推广已经积累的成功经验，加强班级管理，加强学习指导，帮助绝大部分学生安全度过了适应期。（2）加强了学困生的教育转化工作：在高一学生适应期，学校努力为学困生创造的机会，我校长期实行文明自律教育在促进学生适应方面发挥显著作用。班级考核结果表明，考核不达标的学生，一般学习成绩也比较差，属于行为习惯不良，学习有困难的学生。而文明自律考核一月一结帐，学困生出现后，班集体进行帮助，个人要反思、表态，这就为学困生提供了改正错误缺点的机会。同时，班主任在深入调查和了解的基础上，建立了学困生档案，学校要求名师每人必须至少负责一名学困生的帮助和转化，政教处加强了学困生转化的跟踪调查和月考核。学校每学期出都表彰一批有明显进步的学困生，这些措施不仅帮助学困生矫正了行为习惯，也促进了学困生的学习进步，还有效预防了各类严重违纪事件的发生。（3）促进了班风、学风和校风建设，课题研究促进了班风学风建设。由于学生自律能力的提高，学校的公共卫生难点问题得到治理。2008年学校迁入新校区以来，由于大力加强思想教育，有效维护了环境卫生。课间没有学生在教学区踢球，不文明语言大大减少了。学生自觉按照教师要求，提前半小时结束课外活动，做好晚自习准备。多数同学抓紧时间学习。学校充满发愤进取、积极向上的昂扬之气。清晨傍晚，校园里到处都是专心读书的学生，浓厚的学习风气给所有参观者留下的深刻印象。（4）加强了我校德育科研和创新工作。本课题研究教师参与面广，教育的重点放在唤起学生追求进步的愿望上，实现了学生发展的动力系统的优化。课题组成员努力精力钻研教育和教学理论，创造性地开展教育教学工作，班主任的管理教育水平得到提高。学校定期召开班主任经验交流会，产生了一批优秀教育研究成果和经验材料。在实践总结的基础上，课题组出版了《人才摇篮》《高中生一路走好》两本书，形成了有特色的校本德育教材。2007年开展的全市优秀教育案例评选中，平罗中学有七篇案例分获一、二等奖。（5）推进了心理健康教育为了帮助学生提高适应能力，我校对学生加强了心理健康教育，尤其是对高一的新生。在刚刚入学时，就对高一新生进行入学心理健康教育，在进入高三年级，对学生进行考前心理辅导。利用班会课上心理健康课，充分利用学校的橱窗、宣传栏在学生中普及心理健康的知识；心理咨询室通过对学生的个别咨询和信件咨询，帮助学生解决成长中的困惑、疑难；转变学生的认知，使学生能以良好的认知来指导自己的人际交往，使学生明确人际交往应遵循的原则如讲究信义原则、要遵守交往道德交往要讲艺术、要避免偏见和嫉妒的不良影响，促进学生主动调适人际关系、提高交际质量和提高交往效益，进而建立和谐的亲子关系、师生关系、同学关系，使学生能在人际关系的发展中受益，为学生尽快适应新课程创造条件。也使新课程能真正改变学生的学生方式、学习态度、使学生在新课程实施中真正受益，并影响学生今后的人生发展。2．研究成果本课题研究产生的成果如下：1．出版了《高中生一路走好》一书，为适应性教育提供了教材。2．形成了研究报告《新课程背景下学生学习适应性问题及对策研究结题报告》3．其他成果8项：高中学生学习适应性调查问卷分析报告 韩林森高一学生的数学学习适应性问题的原因分析及对策 陈宗山指导学生解决语文课程学习的适应性问题的策略研究 马嘉睿高中生数学学习困难的心理原因调查及对策探讨 陈宗山如何使学生尽快适应高中化学新课程，学会自主学习？ 吴 静新课程背景下高中生的人际关系适应性问题及教育对策 任学锋要相信学生的自我教育能力 石艳红浅谈初高中阶段物理教学衔接问题 张广明运用探究性学习，培养学生学习能力 ---金学兰杨明智3．成效成果分析：（1）研究角度比较新。本课题研究的重点是学生适应性问题。研究的主要问题是走进新课程后，学生怎样适应新课程的学习要求？走进新课程后，学生存在那些适应性问题？研究对象的定位着眼于学生的发展，体现了以人为本的精神，体现了对教育对象的关注。（2）探索的是新课程背景下出现的新问题。高中新课程是在新的课程理念指导下，依据《普通高中课程方案》和《普通高中课程标准》的要求，实施教学活动。对新课程的教学方式，学生普遍存在着适应性问题。本课题研究要解决的问题是：学校和教师如何帮助学生解决这些问题？教师如何引导学生适应新的学习方式的要求？开展研究性学习过程中学生存在那些适应性心理问题？怎样帮助学生适应研究性学习的要求？学校管理在增强学生适应高中新课程学习方面应当做那些工作？指导学生适应新课程学习要求的有效方法有那些？（3）运用理论新。我们运用行动研究理论、多元智能理论研究学会适应高中新课程学习的问题，这本身就是创新。研究从发现问题入手，发挥教师集体智慧，对问题进行分析，探讨教育对策，符合行动研究的一般程序。在教育对策的设计上，关注学生各方面智能发展，收到了综合性效果。（4）教育对策有新意，课题组针对学生适应高中学习的问题，编写了校本教材《高中生一路走好》一书，既作为入学教育教材，又为学生自读提供了辅导读物，班主任在高一入学教育中，采取讲解和指导学生阅读相结合的办法，收到了良好的教育效果。学校为帮助学生度过适应期，采取了一系列措施，致力于加强管理，养成习惯，营造氛围，为学生尽快适应高中学习创造了适宜的环境和条件。六、研究结论；通过研究，课题组认为，加强适应性教育是十分必要且十分重要。在增强学生适应高中学习方面，学校和教师完全可以实施教育措施，有针对性的介入和干预。通过积极介入和干预，可以帮助学生尽快适应高中学习，只要这种介入和干预措施是科学的、适当的、及时的，就一定能收到效果。我们的结论是第一，适应本身就是成长。学习上的适应性问题就是学生主观与客观不协调的问题，就是学习上存在困难。帮助学生适应新的学习生活是促进学生成长的具体步骤。学生适应一种学习方式需要一个过程，这个过程在高中一般要经过2到3个月。有的学生要经过整整一学期。这个过程中，学生会经历一个复杂的心理变化过程，揭示学生存在的适应性问题及其规律，了解学生对于新的学习方式适应状态，了解学生适应新的学习方式时普遍存在的问题及其规律。本身就是一件有价值的事情，因为了解是采取对策的前提。第二，适应性教育措施的针对性要强，要善于观察学生的问题，了解问题的根源，对症下药。当学校确定你到高一新生时，你就要有所准备，对高一新生经常出现的问题有所了解，这样当问题发生时你就不会感到奇怪，有足够的心理准备和解决的办法。要了解问题发生的时间性阶段性，开学第一、二周不会有太大的问题，比较严重的问题一般在入学后一个月开始。学习压力大的问题一般要在期中考试后发生。第三，适应性教育要坚持真诚关怀与严格要求相结合的原则。学生进入新学校，组成新班级后，班主任要迅速熟悉学生，给予真诚关怀，消除陌生感，让学生觉得班主任很亲切，容易接近。但是，在具体问题上又要严格要求。该批评要批评，但是切忌批评留有余地，不要把话说死，不要下结论，不要伤自尊心。批评完要鼓励学生改正，并且说我相信你！第四，集体辅导与个别指导是相结合适应性教育的有效方法。对于大部分学生存在的适应性问题，班主任可以通过班会课讲，集中解决。个别学生的问题，应当个别解决，也即通过个别谈话的方式解决，切忌把个别问题当共性问题讲，浪费时间，且引发逆反心理。第五，建立有效的约束机制可以帮助学生尽快适应高中学习。新的班集体建立后，第一件事情是定规矩，定规矩的目的是让学生尽快地上轨道，养成良好的学习习惯，服从学校的要求，培养自律能力。必要的约束有利于学生适应高中学习。平罗中学长期开展文明自律教育，采取量化考核的办法调动学生追求进步的积极性，有效约束了学生的不良行为，帮助学生逐步适应了学校的教育要求，逐步养成了良好的学习习惯。第六，良好的班风有利于学生尽快适应高中学习生活。一个风气良好的班集体有共同的奋斗目标、有严密的组织纪律、有坚强的领导核心和健康的舆论环境。那么，在这个集体中就具备了形成良好融洽的人际关系的条件，在相互激动、相互竞争的环境中，学生的学习积极性会被充分调动起来，从而促进全体学生更好更快地适应高中的学习。七、研究中存在的问题；由于课题组成员都是一线骨干教师，教学任务很重，属于兼职研究，我们的研究还不够扎实深入，如适应性教育的原则、研究范围的界定，针对具体问题采取的教育对策的有效性探讨等。由于课题组教师理论水平有限，又缺乏专家指导，所以处理原始资料的能力欠缺，研究报告对问题的分析不够深入。八、今后的研究设想今后，课题组将进一步深化高中生学习适应问题研究，主要在课堂教学模式的构建方面展开研究，探索有效帮助学生度过适应期的教学模式，特别是在如何培养自主学习能力、自主探究能力上做进一步研究。要在学生个性发展方面，特别是有利于学生个性发展的校本课程开发方面做进一步研究，探索有利于学生适应高中学习的课堂教学模式和校本课程的途径。