如何写“下水作文”？

前言

什么叫下水作文法？

所谓下水作文法就是把写作比作游泳，要教会别人游泳，教者自己必须会游泳；教者会游泳，也不能光站在岸上指挥，必须一同下水。

下水作文法所讲的是一种实践性很强的快速作文教学法。它有四大特点：

一、抓住了写作的重点和难点：

1、提高作文教学水平的因素很多，教师的示范是首位的；

2、学生需学的体裁很多，记叙文是重点，记事是重中之重；

3、写好记叙文的方法很多，学会描写和叙述是难点。

二、紧扣小学语文大纲和教材：

1、小学生要写好记叙文，是小学语文大纲科学地规定的。

2、写作小词典里的词语，不是从课外书上抄录的，而是根据记叙文的需求，用同步归类的方法，从小学语文教材中精选出来的。这样，便于小学生摹仿、消化。

三、紧扣小学生的生活、学习实际，写了一些儿童化的范文，使学生觉得富有童趣、倍感亲切。

四、强调写真人真事。

因此，笔者认为《下水作文法》在作文启蒙教改上是一个较大的突破。

第一部分怎样下水？

下水作文的方法归纳为三同：

同写一篇文，同做一件事，同攻描写关。

一、师生同写一篇文，正误对比开金锁

为什么师生要一同下水呢？笔者认为没有一个不会写作文的学生，只有不会指导的教师。

一九五五年，我从师范毕业后开始任教小学语文，从那时起，我便坚持和学生同做一件事，同写一篇文。儿童们心里想什么，写作中有哪些拦路虎，我心中就有底了。从而能有针对性地指导学生，用一颗童心敲开学生写作的大门。

这大门怎么敲？正误对比开金锁。

先叫学生放手写，接着老师把全班学生草稿浏览一遍，找出典型，针对典型写好范文。然后选一篇典型文章，原文不改抄在黑板上，引导学生热烈讨论，最后老师归纳优点，指出通病。这时，学生会产生强烈的求知欲，到底要怎样写才符合要求？于是，老师出示范文，又组织学生讨论，范文好在那些地方。

接受能力强的学生，这金锁一次就打开了。一般的学生也只需三、五个回合即能取得很大进步。

二写好一件事，主攻描写关

语文教学大纲根据小学生的年龄特征和写作规律，科学地安排小学阶段主要任务是写好记叙文。

关于记叙文的方法问题，我们用不着下定义，把记叙两个字剖析一下就行了。记其实就是把客观事物象录像一样，真实记录下来，高不能说成矮，红不能写成绿，这就是描写法。叙就是把客观事物概括地说出来。因此，记叙文的主要方法就是描写和叙述。前者用在能突出主题的重要部分，后者一般用在与主题有关必须说明的部分。

记叙文大体分为记事、记人，状物三大类。其中记事是记叙文的基础，可称集记叙文之大成，其包括了写景、外貌、语言、动作、声音等内容与描写、叙述等写作方法。

因此，写好一件事，为记人、状物、乃至书信、说明文、议论文就打下了牢固的基础。在文章的体裁看，记叙文属文艺性文章，它不是用道理说明主题，而是通过形象的写照反映主题，达到感人至深的效果。特别能突出主题的重要部分。因此，不运用描写就无法达到此目的。既然记叙文的主要方法是描写，就要下决心学会才行。可小学生偏偏喜欢把客观事物里能反映主题的：如美丽的景色，生动的语言，活泼的行动等用叙述的方法，浓缩成几句简单的语言，概括地写出来。

因此，老师在指导作文时，必须狠抓这个通病不放：引导学生仔细观察生活，认真回忆当时的情景，特别是要利用范文这个法宝，通过正误对比，使学生懂得：这些最能反映主题的语言、声音、动作等有血有肉的好东西，千万丢不得啊！如果学生老是惯于空洞说教，老师必须说服学生重作，一次不行，一连反复几次，那有攻不克的碉堡呢？

这就是金钥匙在开金锁时的诀窍！

三、写好记叙文，巧用叙述法

记叙文里有时事实特别多，过程复杂，篇幅有限，怎样运用描写和叙述相结合的方法？下面的一段文章是这样描写的：

在波波面前我是不能撒谎骗她的。那回说好带她去逛商场，结果临时接到出警的紧急通知，只好将波波留在家里。波波只知道她要到外面去玩，却不知道主人的工作是不能带她一块去的。待我回来，家中已是杯盘狼藉，衣柜打开，衣服丢得满地都是，好像突然间进来了一队日本强盗更可恶的是新买的梦洁枕头上居然赫然印着波波的屎尿地图。

因为本文的中心，不是写人而是写狗，所以，作者将带她逛商场的许诺和临时出警的详情用叙述法概括地写几句。用描写法，详细地、生动地重点描写了波波。一幅狗通人性、天真、顽皮、可爱的宠物形象勾画得栩栩如生，使人觉得妙趣横生。可见，正确运用和处理叙、描关系是很重要的。有时遇到写人的一生事多，篇幅短，你就非用叙述为主不可。

四认识体裁很重要，写作才会有条理

体裁是文章的框架，把内容有力的支撑起来，使之有条不紊。因此，务必掌握体裁的规律。

记叙文里常见的体裁有如下几种：

（一）记事

一件事的体裁包括：时间、地点、人物、原因、经过、结尾这六个要素。把它的名称记住容易，真正知道它的内涵就不容易了。

1、缩写法：叫学生书面或口头把六要素从文章中浓缩出来。又很难写得有条理啊！怎么办？下面介绍两种行之有效的方法。

2、扩写法：根据浓缩的六要素或命个题（如：寻人、寻物之类），叫学生围绕主题和体裁，展开想像的翅膀，允许合理的虚构情节，生动地描写出来。这样，不但能牢固掌握体裁的内涵，写起来有条不紊，而且思路特别宽阔。

扩写必须以文章体裁为框架，比如写一件事，必须是六要素齐全，重点放在经过部分。扩写在日常的生活、学习中经常到，比如别人托你写封信，告诉你三言两语，你就要按书信的格式替人家写成一封信。比如在高考中经常指定某一情节作文。小学教材里的看图说话等都是些不标明扩写的扩写题材。

（二）记人

记人的体裁比记事复杂，但基本点还是离不开具体事实。归纳起来可分为：

1、通过一件事或几件事写人。体裁与记事大体相同，只是内容紧扣人去写。

2、按年龄分阶段写：如童年、青少年、老年等。

3、按人的品德、成就、爱好、特长等专项刻画人物。

（三）状物

状物的体裁主要包括：形态、特性、功效等几个要素。例如写猫。一般是围绕猫捉老鼠这个主题，先写它身子软，眼夜亮，走路无声等形态，说明它有捉鼠的生理条件；然后写它怎样巧妙地捕捉老鼠；最后写它捕鼠给人类带来的好处。

总之，框架搭得好，藤爬架上匀又宽。

五三个环节紧相连，功夫不负好园丁

下水作文法，必须贯彻指导的全过程，学生在哪个环节出了问题，教师就要及时下水，帮助解决。

1、写作前的启发指导：这一步主要是搜集素材、构思命题、下笔的大方向等，不要过详；否则，会束缚学生的思维。有时可以不指导，让学生露出真实底子，老师下步就好对症下药。

2、初稿后的评讲指导：程度好的，这一步可以不搞；但新教的内容和水平差的学生，就非搞不可；写作中的大缺点，要力争在这个阶段纠正。一般用正误对比方法最有特效。指导后，要重作一遍，直至合格才许上正本。

3、批阅后的总结指导：

老师批改时要另备个本子，少而精地分类摘录优缺点。一般分字、词、句、章、点几大类。

改完后，要上堂总结评讲课。宜多表扬，少批评，特别好的可朗读或张贴。

这三连环，并不是死公式，要根据学生水平灵活运用

六爷孙同写一篇文，进步非凡喜在心

我的外孙叫章昱，是个德、智、体、美、劳全面发展的三好学生，千好万好就是作文写不好。他父母为了提高他的写作水平，买了十多本作文书，叫他写日记，办法想得多，收效却甚微。

2000年春，我在他家住了个多月，一同喂鸭子、养蚕、溜冰等，同写了五篇文，现在将第一篇选载如下：

1、我有两只小鸭了（原文）

冷钢子校四年级学生章昱

在上周的星期五和星期天我得了二只鸭子。

星期五那天，我放学到樊腾方家去玩，他说他的鸭子要给我，我说好，樊腾方的那只鸭子羽毛光滑，全身金黄色的毛，黄黄的小腿，好看极了。

晚上我回家时，那只鸭子叫个不停，好像说：我要妈妈。又好像在说：我要朋友。我听后决定星期六给它找个伙伴。

星期六一早，我拿它出去玩，它跑的时候身子一摇一摆的，非常有趣。

到了七点钟，陈梦普西带着鸭子下来和它玩，看见它玩得高兴的样子，我笑了。后来赵迪成带着他的鸭子来了，它们三个在一起抢着吃食。后来只有我的鸭子抢到了。后来我经过赵迪成的同意，我拿他的鸭子和我的鸭子一起养。

就这样，我得到了两只鸭子。

批语：

1、这篇作文叙述较清楚，首尾照应好。

2、缺点：

全文的基本调子，反映了一般小学生的习作通病。

该详细描写的精彩部分，小作者却干巴巴地用叙述法一笔带过。

例如：他说他鸭子要给我，我说好。当时各自说了些什么话？心理怎么想？有些什么动作？这些能反映友谊的部份，可惜丢了。

看见它玩得高兴的样子，我笑了抢着吃。怎么玩、笑、抢？也可惜丢了。

说穿了，这不是单纯地用错了方法的问题，而是不会描写。如果小作者一旦学会描写，习作水平定会有一个大的飞跃进。于是，我运用描写手法，同写一篇文。请看：

2、我有两只小鸭了（范文）

我是怎样得到两只小鸭的呢？说来真有趣呀：

上周星期五下午放学后，我到樊腾方家去玩。一进门，只见他正在聚精会神地喂小鸭。我定神一看；小鸭扁圆形的身子；扁平的嘴巴，像颗葫芦瓜子；脚上有块橡皮似的膜，把三根脚筋连成一块，是个划水的好浆儿；全身黄绒绒的好看极了。

我边看边想：我要是有只这样的小鸭子该多好呀！于是我用试探的口气问：方方，你的小鸭是哪儿买的？

荷花池那儿买的。

多少钱一只？

五角。

这么便宜，？你带我去买一只好吗？

买？卖鸭的担着担子到处走！

你要是碰上了，给我买只好吗？

你想要吗？我这只就送给你吧！

送给我？太好了！我一边说，一边高兴得跳起来。

接着，他双手捧着黄绒绒的小宝贝送到我的手里，我接过鸭子，道了谢，捧着这珍贵的礼物回到了家里，小心翼翼地放在阳台上。刚松手，它到处乱窜，唧唧唧！唧唧唧！朝天大声叫起来。

我连忙叭哒、叭哒地跑到楼下向曹奶奶要了个竹篓，垫上报纸，放些米饭就算了事。

谁料，它一进篓子就像进了关房似的，仍旧拼命地叫个不停！

妈妈嘟着嘴责怪我地说：你在哪里拿只小鸭子来了，叫得烦死人！爸爸解劝似的说：它换个新环境，又离开了伙伴，怎么不叫？

我生怕妈妈发火丢了我的鸭宝贝，连忙说：你们莫急，明天我会想办法给它找伙伴来的。

第二天，天刚麻麻亮，我一醒来就想起了小宝贝，连忙起床，揉揉眼睛，蹑手蹑脚的猫着腰捧着小宝贝，偷偷地到了地坪，放在草丛里。它东啄啄，西啄啄什么也不吃，张着嘴直对我叫，好像哀求我似地说：小主人，这草是牛吃的，我到这里吃什么呀？

我苦闷地摸